Trabajo en clase antes de ir al teatro:
- Sobre el tema: “La isla de Pandora” indaga en las consecuencias negativas que pueden tener los avances técnicos y científicos inicialmente pensados para mejorar nuestras vidas. Para que los niños tengan sus criterios e ideas sobre el tema, conviene, a su nivel, tratar en el aula algunos aspectos del mismo:
• ¿Cuáles son, en su opinión, los inventos o avances técnicos, científicos o médicos más importantes de los últimos años o de los que tienen más cerca? ¿Por qué? Cómo sería su vida o el mundo sin alguno de ellos? ¿Los hay en todos los países? ¿Están al alcance de cualquiera?
• Los inventos o descubrimientos más importantes de la historia. ¿Cuáles piensan que han sido? ¿Cómo viviríamos en la actualidad si en su momento no se hubiera inventado o descubierto: la rueda, el arado, la máquina de vapor, la electricidad, el motor de combustión interna, la vacuna,...?
• Buscar aspectos positivos y negativos de todos los avances, los inventos, que han citado antes (seguramente incluirán el coche, el móvil, el ordenador, la televisión,...) ¿Se vive mejor o peor con ellos? ¿Alguno genera problemas o su uso tiene consecuencias negativas? ¿Qué se les ocurre para evitarlo?
• ¿Qué espacios y qué seres sufren las consecuencias de algunos avances técnicos, del modo de vida que tenemos gracias a ellos, del desarrollo industrial?
• ¿Hay algún río o lago cerca del lugar donde viven o del colegio? ¿Se puede pescar o bañarse en ellos? ¿Sus aguas están limpias? En caso de respuesta negativa, preguntar a algún adulto cercano si pescó o se bañó en ese río y lo conoció con aguas más limpias, e indagar en los motivos del cambio.
• ¿Saben dónde van los desechos y basuras que producimos? ¿Se hace algo para evitar que dañen a la naturaleza? ¿Qué? ¿Piensan que es suficiente?
• ¿Qué saben y que opinan de la energía nuclear, de la solar, la eólica, de las centrales térmicas y las hidroeléctricas? ¿Han oído hablar del efecto invernadero y del calentamiento global? ¿En qué notan ellos a niveles más cercanos los diversos tipos de contaminación?
• ¿Conocen alguna organización ecologista? ¿Cuáles son sus objetivos?
- Literatura fantástica, de aventuras, de ciencia - ficción. La isla de Pandora está situada en un futuro cercano y tiene algunas características de estos géneros. Para que los muchachos se familiaricen con ellos pueden tratar alguno de estos temas:
• ¿Qué es la ciencia – ficción? ¿Tienen en el aula algún cuento o novela que se pueda incluir en ese género? ¿Han visto alguna película recientemente que pueda decirse que es ciencia – ficción?
• Hay autores que tiempo atrás escribían novelas imaginando avances o situaciones de futuro que, en ocasiones, se han hecho realidad. Era algo parecido a la ciencia – ficción. Son, por ejemplo, Julio Verne, H. G. Wells. Hablar de ellos y comentar alguno de sus títulos: “De la Tierra a la Luna”, “Veinte mil leguas de viaje submarino”, “La guerra de los mundos”,...
• Otros autores más cercanos ya escriben imaginando situaciones que generará el avance científico o los cambios sociales. Isaac Asimov (“Yo, robot”), Philip K. Dick (“¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?”), Aldous L. Huxley (“Un mundo feliz”), Ray Bradbury (“Farenheit 451” ), Arthur C. Clarke (“2001: odisea en el espacio”). Con los niños más mayores se pueden comentar las situaciones que plantean estas novelas, qué les parecen o si les gustaría vivir así.
• Imaginar ambientes, personajes y avances típicos de ciencia - ficción (El referente más cercano pueden ser algunas películas como “Robots”, “Charlie y la fábrica de chocolate”, las últimas entregas de “La guerra de las galaxias”, “La guerra de los mundos”, aunque no sean ciencia – ficción en sentido estricto.) Grandes ciudades, laboratorios, estaciones y naves espaciales, otros planetas, mundos virtuales, robots, astronautas, científicos, máquinas para viajar en el tiempo, brebajes que modifican la estructura celular y te hacen grande, pequeño, fuerte, un superhéroe, invisible, etc. Con estos ingredientes, en grupo pueden inventar una historia.
• Conviene, porque aparece en el espectáculo e influye en su argumento, que los niños recuerden el famoso relato de Carlo Collodi “Pinocho”.
- Juegos de imaginación, investigación, creación.
• Investigar el origen de la palabra Robot. ( No es fácil dar con él. Esta palabra aparece por primera vez en una obra de teatro del escritor checo Karel Capek (1.890 – 1.938) titulada “R.U.R. (Robots Universales Rossum)”) Hablar también de su significado y de la diferencia con un muñeco o un androide.
• Si les regalaran un robot, qué les gustaría que supiera hacer.
• Buscar en los periódicos noticias que tengan que ver con robots y otros avances científicos.
• Buscar también noticias que tengan que ver con los problemas que esos avances acarrean: la contaminación, el calentamiento de la tierra, la basura, el agua, etc.
• Idear inventos que pudieran mejorar sus vidas.
• Con materiales diversos (desde restos recuperados de la papelera o cosas inservibles hasta los lápices, cajas, libros...) hacer un robot, en plano o en volumen según la edad de los niños, e inventar un uso para él.
• ¿Cómo imaginan que será su pueblo, su ciudad o el mundo en el año 2.012? ¿Y en el 2.050? Puede referirse a temas concretos: la comida, los coches, el mundo virtual, las casas, las plantas, el aire, la basura, la escuela,...
- El teatro:
• Conviene antes de asistir a una representación teatral (que para algunos niños puede ser la primera) hablar de qué es el teatro, cómo se hace, los diversos trabajos que hay alrededor: actores, director, autor, escenógrafo, músico, figurinista, etc. y cuál es la disposición adecuada de los espectadores (receptividad, respeto, silencio...).
• Uniendo todas las posibilidades anteriores pueden, a partir de algún avance científico imaginario o una situación futura inventada, crear una historia en que ellos sean los protagonistas, y proponer una representación sencilla de la misma por un grupo de la clase.
Trabajo en clase después de haber visto la representación:
- Comprensión de la representación.
• Con los niños más pequeños se irán planteando preguntas sobre los personajes, sus intenciones, lo que les pasa, qué hacen en las diversas situaciones que se plantean,... También les divierte imitar gestos y movimientos de algunos personajes y situaciones que se dan en la representación. (Caralata, Pandora, Cachirulo, Epimeteo, Espina, Espeso, Juana, Ojo Avizorro, la periodista, la basura)
• Con los mayores, en corro, tratar de reconstruir la historia de la representación buscando la máxima precisión, corrigiéndose unos a otros si hay errores, hasta llegar al final.
• Juegos de preguntas con tres respuestas para que elijan la correcta. Los puntos siguientes son algunos ejemplos.
• ¿Cómo se llama la asociación ecologista de Juana, la joven que roba la caja a don Epi? (1- Los cuatro gatos. 2- Los cuatro monos . 3- Greenpeace.)
• ¿Por qué la basura va a una isla y no a la factoría de reciclaje? ( 1- Porque don Epi engaña a la gente y se ahorra así unos “céntimos” . 2- Porque está estropeado el basuraducto. 3- Porque en el año 2012 nadie se va a preocupar por reciclar la basura.)
• Los espectadores también tienen un papel en la obra. ¿Cuál? ( 1- Son androides que hizo Pandora y funcionan regular. 2- Son vigilantes que tratan de impedir que Pandora se vaya de la isla. 3- Son náufragos.)
• ¿Por qué vive Pandora en la isla? (1- Porque fue allí a pasar unas vacaciones y le gustó. 2- Porque allí puede preparar en secreto su ejército de robots para invadir el mundo. 3- Porque don Epi mandó que la abandonaran allí para deshacerse de ella. )
• ¿Qué tenía la caja de don Epi? ( 1- Un G.A.P., Generador de Aire Puro. 2- Un M.A.C., Mecanismo de Asustar Cucarachas. 3- Un S.U.D. (Submarino Ultrasónico Descapotable).
• ¿Quién había inventado el G.A.P.? (1- La madre de Espeso. 2- Pandora . 3- Don Epi.)
• ¿Por qué no quería don Epi dar a conocer el G.A.P. cuando lo inventó Pandora? (1- Porque quería el aire puro sólo para él. 2- Porque pensaba que no funcionaría bien y todo el mundo se pondría enfermo si lo conectaba. 3- Porque quería esperar a que la contaminación se hiciera insoportable para que le pagaran más por el aparato .)
- Trabajos de creatividad:
• Dibujos libres sobre lo que han visto.
• En grupo, inventar nuevos personajes que puedan aparecer en la obra y qué aventuras correrían, a quién ayudarían, cómo influirían en el desarrollo de la historia.
• En este espectáculo han visto títeres (los robots) hechos con barreños, botes, tubos... Con materiales sencillos, presentes en el aula (cajas, papelera, papel, pelotas,...), alguno puede tratar de disfrazarse y buscar una forma de moverse y de hablar para parecer un robot, y, con otros compañeros, representar una aventura.
• Cuando Caralata se “estropea” por el golpe que le da Juana se dedica a cantar canciones con algunas de las palabras que dicen los demás. Pueden jugar a hacer lo mismo, decir palabras y buscar y cantar canciones que las contengan.
• ¿Qué hubiera pasado si... Espina y Espeso hubieran atrapado a Juana y recuperado la caja // la basura hubiera ido de verdad a una factoría de reciclaje // los androides (espectadores) no hubieran ayudado a Pandora a librarse de Espina y Espeso.
- Sobre la representación:
• ¿Con qué personaje se identifican más los niños? ¿Por qué?
• ¿A qué les ha movido la representación, al miedo, al suspense, a la risa, a la participación, etc? ¿Temieron en algún momento que todo podía acabar mal?
• Conversar sobre las escenas que más les gustaron.
• ¿Se han divertido? ¿Les pareció corta o larga la representación?
• ¿Les pareció “de verdad” o “de mentira” lo que estaban viendo? ¿O no se lo preguntaron en ningún momento?
- Temas de debate:
• ¿Se puede vivir sin coche, sin producir basura, sin consumir más energía y agua de la cuenta o sería una vida demasiado dura, demasiado complicada o aburrida?.
• El agua limpia, el aire puro, las zonas naturales, etc. ¿Llegará un momento en que sólo quienes puedan pagarlo podrán disfrutarlo? ¿Les parecería justa esa situación?
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