Trabajo en clase antes de ir al teatro:

- Literatura fantástica, cuentos clásicos:

La obra que van a ver cuenta una historia que se parece mucho a la de algunos cuentos clásicos. ¿Tienen alguno en el aula? ¿Se saben alguno? Leer o contar un cuento. Hablar de las grandes recopilaciones de cuentos de los hermanos Grimm, de Perrault, de Andersen, etc.

¿Cuáles son los personajes que más aparecen en estos cuentos? Se puede hacer una gran lista para, después de ver la representación, comprobar los que han aparecido y los que no. Esa lista de personajes podría parecerse a la siguiente: Príncipes y princesas, reyes y reinas, hadas, brujas, campesinos, leñadores, pescadores, molineros,... , abuelas, lobos, niños, niñas y jóvenes (donde incluiríamos a un buen número de protagonistas: Caperucita, Hansel y Gretel, Pulgarcito, el Sastrecillo valiente, Rapunzel, etc.), animales y seres mágicos (Caballos, sapos, árboles, zorros o pájaros que hablan, duendes, etc.), monstruos y seres malvados (bandidos, ogros, dragones, etc.). De ella se podrían extrapolar diversas tareas: describir a los personajes: cualidades, carácter, aspecto, etc.; dibujar alguno de ellos; inventarse historias donde aparezcan; representar alguno de esos personajes de modo individual jugando a que los compañeros adivinen cuál es; representar una historia de modo colectivo; etc.

Los ambientes en que se desarrollan los cuentos: castillos, bosques frondosos, caminos, montañas, orillas de ríos, lagos o mares, granjas, etc.; pueden ser punto de partida de actividades similares a las anteriores.

- Algunas nociones de poder y organización social:

• En la obra que van a ver un personaje intenta conquistar un reino. ¿Qué entienden los niños por conquistar? De las lecciones de historia, ¿les suena alguna conquista o reconquista? ¿Por qué creen que un país o una persona o grupo quieren conquistar otras tierras? Sea cual sea el motivo, ¿les parece bien que esto se haga? ¿Qué sucede con los anteriores moradores de esas tierras? Recordar algún caso histórico.

• El ogro intentará hacerse con el poder por la fuerza. En un grupo o sociedad ¿es ser el más fuerte un buen motivo para que alguien mande? Si no es así, cómo pueden evitar los demás que el más fuerte lo intente. Acercar el debate a los conceptos de normas o leyes, y de organización social.

 

• Crispín vive en un reino. Aunque no aparezca en el espectáculo se supone que hay un rey. ¿Qué es un rey? ¿Siempre ha habido reyes? ¿Cómo se llama la organización social cuyo más alto cargo es el rey? Aparte de la monarquía, ¿qué otros sistemas de gobierno conocen, antes y después de que esta existiera, y en qué se diferencian? Hablar de los regímenes actuales en nuestro país y en otros.

 

- El teatro:

• Conviene antes de asistir a una representación teatral (que para algunos niños puede ser la primera) hablar de qué es el teatro, cómo se hace, los diversos trabajos que hay alrededor: actores, director, autor, escenógrafo, músico, figurinista, etc. y cuál es la disposición adecuada de los espectadores (receptividad, respeto, silencio...).

 

• Uniendo todas las posibilidades anteriores pueden, a partir de algún lugar de su entorno (castillo, palacio, bosque, río o lago), o de algún hecho o leyenda de la zona, inventar una historia en que ellos sean los protagonistas, y proponer una representación sencilla de la misma por un grupo de la clase.

 

Trabajo en clase después de haber visto la representación:

- Comprensión de la representación:

• Con los niños más pequeños se irán planteando preguntas sobre los personajes, sus intenciones, lo que les pasa, qué hacen en las diversas situaciones que se plantean,... También les divierte imitar gestos y movimientos de algunos personajes y situaciones que se dan en la representación.

 

• Con los mayores, en corro, tratar de reconstruir la historia de la representación buscando la máxima precisión, corrigiéndose unos a otros si hay errores, hasta llegar al final.

 

• Dibujos libres sobre lo que han visto.

 

- Trabajos de creatividad:

• Cada niño debe inventarse o un comienzo o un final distinto para la historia.

 

• En grupo, inventar nuevas aventuras y nuevos personajes que puedan aparecer.

 

• Con materiales sencillos, caracterizar algunos de los personajes de la obra o de los inventados por ellos, disfrazarse y buscar una forma de moverse y de hablar. Representar una aventura.

 

- Sobre la representación desde el punto de vista teatral:

• Con qué personaje se identifican más los niños. ¿Por qué?

 

• A qué les ha movido la representación, al miedo, a la risa, a la participación, etc. ¿Temieron que en algún momento Crispín no lograse encontrar al ogro ni vencerlo?

 

• Conversar sobre las escenas que más les gustaron.

 

• ¿Se han divertido? ¿Les pareció corta o larga la representación?

 

• ¿Les pareció “de verdad” o “de mentira” lo que estaban viendo? ¿O no se lo preguntaron en ningún momento?

 

- Temas de debate:

• Crispín y sus hermanos se comprometen a vigilar, pero sólo el primero descubre quién roba las frutas mágicas. También los tres salen a buscar al ogro y deben enfrentarse al dragón, pero al final Crispín se queda solo. ¿Cuáles son los valores de Crispín que no tienen sus hermanos? El debate puede referirse a los conceptos de tesón, imaginación, conciencia de las propias limitaciones, humildad (cualidades de Crispín), frente a la arrogancia, orgullo y pereza de sus hermanos; y también, pero tratando de distanciarse de los tópicos sobre el valor, el miedo, la cobardía, la confianza.

 

• ¿Qué opinan los niños de que el Ogro quiera conquistar el reino? ¿Les parece bien que el más fuerte pueda dominar a los demás? ¿Cómo se puede evitar a pequeña o gran escala que eso suceda? ¿Qué es un líder? ¿Es la fuerza la cualidad más importante de un líder o deben ser otras? ¿Cuáles? ¿Qué deben buscar con lo que manden, su beneficio o el beneficio de todos? ¿Deben tener en cuenta la opinión de los demás?

 

• Preguntar a los niños qué hubiesen hecho ellos en la situación final de Crispín, cuando el ogro le ofrece poder y riqueza si se une a él. ¿Por qué tomarían esa decisión? ¿Qué hubiera pasado si Crispín acepta?

 

- Relación con el medio:

• Uno de los elementos más importantes de la obra son las frutas mágicas que curan todos los males. Sin llegar a ese extremo fantástico es fácil que conozcan alguna planta con efectos curativos o medicinales, de las que pueden elaborar una lista, buscar muestras, comprobar si hay médicos que las recetan, si se venden en farmacias o en otros establecimientos,...

 

• La figura central de la escenografía es la roca encantada, una montaña con forma de cara donde habita el ogro. En muchos lugares hay montañas o formaciones geológicas diversas que por su forma se asemejan a otras cosas y a las que se atribuye una leyenda (así sucede en Segovia con la Leyenda de la Mujer Muerta). ¿Conocen los niños algún lugar cercano donde ocurra esto? ¿Y alguna montaña con cuevas donde haya vivido alguien?